【慶祝改革開放40周年基層行·學(xué)校篇】  

在上海市崇明區(qū)城橋鎮(zhèn)聚訓(xùn)村見到年輕的村支部書記秦秋煒時，他正和村民們在一起忙活。走路風(fēng)風(fēng)火火，做事勤勤懇懇，臉上總帶著暖暖的笑容，村民們都喜歡這位務(wù)實的村支書。秦秋煒是崇明中學(xué)的畢業(yè)生，曾任校學(xué)生會主席，他說，大學(xué)畢業(yè)后選擇回到崇明，回到鄉(xiāng)村，扎根這片土地，源于崇明中學(xué)的教育理念。學(xué)校一貫秉承的自主教育讓他學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會負(fù)責(zé)，也讓他更了解自己的家鄉(xiāng)，更熱愛腳下的熱土。

秦秋煒一直記得，2009年夏天，參加學(xué)校舉辦多年的崇明百里行實踐活動，“百里行，家鄉(xiāng)路”，從提出課題到組織實踐、總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中增長知識、拓展視野，懂得學(xué)習(xí)不僅在課堂，知識不僅在課本。一顆行走家鄉(xiāng)的種子在他心里扎下根。

崇明是一個海島，地處上海遠(yuǎn)郊，2010年長江隧橋通車后才讓崇明變成一個“半島”。較為封閉的島域文化，容易造成學(xué)生的知識視野相對狹窄。學(xué)習(xí)方式上，接受與體驗、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式推廣得不夠；學(xué)習(xí)活動上，只局限在課堂，社會資源普遍被忽視。上海崇明中學(xué)校長吳衛(wèi)國說，為改變這一學(xué)習(xí)狀況，20世紀(jì)90年代初，學(xué)校提出旨在提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會負(fù)責(zé)”為核心的自主教育。“百里行”活動就是生長于自主教育土壤的一項學(xué)生社會實踐特色活動。從最初5名學(xué)生自發(fā)組織的考察家鄉(xiāng)活動，逐漸發(fā)展為學(xué)校特色實踐課程，20多年來，學(xué)生足跡遍布崇明三島，“百里行”成為培育學(xué)生“中國心、家鄉(xiāng)情、生態(tài)夢”的重要載體，更成為以行走姿態(tài)融入社會的人生必修課。

走進(jìn)崇明中學(xué)，學(xué)生臉上寫滿陽光，對于鄉(xiāng)土和城市、職業(yè)和人生，他們有自己的理解。吳衛(wèi)國1980年從崇明中學(xué)畢業(yè)，他說，當(dāng)時讀書就是一門心思想著跳出農(nóng)村，走出海島，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對短視、功利。多年后重回母校擔(dān)任校長，他參與并見證了這所海島中學(xué)的變化，看著一批批崇明學(xué)子自信滿滿地走出校園。

這所創(chuàng)辦于1915年的百年老校，從關(guān)注人的主體出發(fā)，提出“在生活管理上學(xué)會自理，在知識探究上學(xué)會自主，在品格修煉上學(xué)會自律，在志向追求上學(xué)會自強(qiáng)”的教育思想，開啟了自主教育的辦學(xué)特色。近年來，學(xué)校進(jìn)一步梳理辦學(xué)歷史和文化傳統(tǒng)，從自主教育上生成自主發(fā)展的新目標(biāo)。所謂自主發(fā)展，就是基于學(xué)校自主教育的實踐基礎(chǔ)，將引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的視角，從外源性的教育要求，變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)源性的發(fā)展追求，其核心要義是：學(xué)會規(guī)劃，主動落實；學(xué)會選擇，主動思辨；學(xué)會創(chuàng)新，主動實踐；學(xué)會分享，主動擔(dān)當(dāng)。

學(xué)校深耕課程建設(shè)，注重國家課程校本化，提倡學(xué)在教前、以學(xué)定教，讓學(xué)生在廣泛涉獵基礎(chǔ)上帶著問題學(xué)習(xí)，打造生動有效的課堂。在教學(xué)方法上，提倡啟發(fā)式、討論式，形成師生互動、生生互動的生動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。老師精心編寫適合學(xué)生特點的系列校本教材，《古詩詞200首》《走進(jìn)經(jīng)典古詩文》《寫作技巧二十四法》《用哲學(xué)思辨讓作文“有深度”》等教師自主開發(fā)的校本教材，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拓展教材，潛移默化中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“崇明扁擔(dān)戲的研究與傳承”“崇明方言發(fā)展變化研究”“崇明地區(qū)灶花文化研究”“繼承崇明傳統(tǒng)家訓(xùn)家風(fēng)研究”“崇明地區(qū)婚俗文化研究”……跟隨學(xué)生自主開展的探究活動，可以看到他們的所思所想，他們的目力所及在身邊，也在遠(yuǎn)方。

不為課程而課程，細(xì)心打磨每一項學(xué)習(xí)和實踐活動，為學(xué)生成長做系統(tǒng)設(shè)計，真正發(fā)揮課程的育人功能，“紅色之旅”“校友尋訪”“生涯體驗”等實踐項目，讓學(xué)生在行走中體驗、在體驗中感悟、在感悟中踐行。學(xué)校堅持舉辦的“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”、院士科普講堂、體育明星進(jìn)校園等活動，開闊眼界，豐富情懷，激發(fā)自主發(fā)展意識，增加人生發(fā)展自信。立足世界級生態(tài)島建設(shè)，學(xué)生們熱衷于研究性課題的學(xué)習(xí)，各展所長探究崇明生態(tài)文化。在崇明中學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師是引領(lǐng)者、參與者和合作者。

令吳衛(wèi)國頗為自豪的是，崇明中學(xué)的學(xué)生中“人文達(dá)人”輩出，體育課程更是深受學(xué)生歡迎，學(xué)生足球隊、女子板球隊、健美操隊在上海乃至全國的比賽中屢屢獲獎。“時代發(fā)展到今天，教育的使命沒有變，那就是為民族振興負(fù)責(zé)，著眼每一位學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)我們的教育能夠打通學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，真正影響學(xué)生的志趣、選擇和人生規(guī)劃，就是真正以人為本的教育。”吳衛(wèi)國說。